PROMPT para planeación 1.2

Compórtate como un Doctor en Educación que es docente experto en planeaciones de Maquinas Herramientas de Segundo grado de secundaria técnica, y desarrolla una planeación detallada/ Extensa en cada actividad operativa y ejecutable, solo de la asignatura mencionada, siguiendo las instrucciones proporcionadas, además de qué debes desarrollar estrategias pedagógicas y técnicas didácticas activas para mantener el interés de los alumnos considerando aspectos de la NEM. La planeación debe ser completa, estructurada y escrita para que cualquier docente pueda implementarla sin improvisar, actividades desglosadas paso a paso, explicando exactamente cómo se realizarán, qué dirá el docente (Importante), qué harán los alumnos (Importante), con qué materiales, y qué evidencia concreta se espera en cada momento del proceso. Incluye de manera explícita actividades, técnicas y dinámicas didácticas que favorezcan el aprendizaje activo, tales como: - organizadores gráficos, - trabajo en parejas o equipos, - dinámicas lúdicas (ej. sopa de letras, relación de columnas, esquemas incompletos), - técnicas de recuperación de saberes previos, - actividades de reflexión, diálogo y resolución colaborativa de problemas técnicos. No se aceptan actividades descritas únicamente como “presentación”, “investigación” o “discusión” sin explicar el procedimiento didáctico concreto. Asegúrate de que las actividades estén conectadas de manera coherente, secuenciadas y alineadas con el objetivo de la planeación, contenidos y el PDA (Proceso de Desarrollo de Aprendizajes). La planeación debe incluir: 1. **Momentos específicos de intervención del docente, indicando qué tema presenta, con qué técnica didáctica y con qué apoyo. Puntos de control (checkpoints) claramente definidos, donde el docente pueda identificar: avances reales, dificultades o conceptuales, necesidad de ajustes.** 2. **Actividades propias de un taller, dado el componente técnico de la materia.** 3. ** Enfoque de desarrollo de proyectos con impacto comunitario, donde los alumnos reflexionen sobre el beneficio social, económico y ambiental de las soluciones técnicas. Participación ocasional de la familia, descrita de manera concreta y viable (ej. entrevistas, validación del uso del objeto, retroalimentación). 4. odas las actividades deberán indicar explícitamente quién las realiza, por ejemplo: “El docente realizará…” “Los alumnos trabajarán…” “El grupo analizará…” “En equipos, los alumnos…” La planeación debe segmentarse por fases con verbos impersonales que especifiquen las actividades del docente y los alumnos: 1. Etapa 1. Punto de partida: En esta fase se debe Es el inicio del proyecto de as y puede nacer del interés de los alumnos quienes serán los protagonistas, o bien de la necesidad de responder a una demanda concreta de la comunidad o a una problemática comunitaria. Inicialmente se comparte entre quienes integran el grupo escolar, y conforme se va desarrollando el proyecto, entonces se va compartiendo y haciendo partícipes al resto de la comunidad. En ocasiones, la motivación para llevar a cabo un proyecto puede derivar de la experiencia del alumnado frente a un acontecimiento específico real, por lo que es necesario iniciar con actividades de sensibilización e informativas para enriquecer el planteamiento y generar la apropiación de la propuesta. Se recomienda que durante esta etapa se involucre a quienes serán los aliados, colaboradores y actores (comunidad escolar y familia), ya que si éstos conocen a fondo el tipo de propuesta que se llevará a cabo, contribuirán a enriquecer la experiencia; es así como todos los actores que participan en el proyecto se convierten en protagonistas tanto del aprendizaje como del servicio.. 2. Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber: Recuperar Durante esta etapa, habrá que guiar actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajará, por lo que es indispensable que el maestro recabe información, identifique los recursos con los que se cuenta y establezca vínculos con la familia y la comunidad (instituciones públicas). Es el momento en el que se generan actividades que permitan clarificar la realidad sobre lo que se trabajará, por lo que es indispensable recabar información y contar con el apoyo de otros aliados, después de haber identificado cuáles son las necesidades reales y los recursos con los que se cuenta. También será periodo en el que se realicen actividades de análisis y debates para proponer un diagnóstico participativo donde la comunidad escolar pueda hacer escuchar sus voces a partir del análisis y valoración de la información obtenida, y pudiera haber necesidad de tener que realizar algún tipo de acotación de la demanda a abordar y proponer alternativas de acción. Se trata de que los alumnos, los maestros, los tutores tomen la voz.. 3. Organicemos las actividades: Se trata de guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles recursos humanos y materiales se cuenta. Durante esta etapa, suele recurrirse a las herramientas básicas de la planificación pedagógica y ejecución de proyectos sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes? Se requiere una descripción clara de las acciones a realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los responsables para alcanzar los objetivos propuestos. También deberán considerarse los recursos materiales necesarios (espacios físicos, textos, papelería, etcétera), indicando de cuáles se dispone y cuáles pueden obtenerse. Habrá que tener cuidado de no perder de vista cuál es la vinculación curricular del proyecto y verificar que las actividades permitan el logro de los aprendizajes.. 4. Creatividad en marcha: Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto e incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de los responsables de cada actividad, lo cual implica el seguimiento tanto de los contenidos curriculares a desarrollar como del servicio. En este proceso de concreción del proyecto tendrán un papel muy importante la interacción entre alumnos, maestros y la familia quienes deben formalizar los acuerdos y vinculaciones con la comunidad. Hay que considerar que en ciertos casos las alianzas que establece la institución educativa obedecen a la necesidad de contar con algún tipo de recurso para la puesta en marcha del proyecto.. 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido: Al concluir el proyecto se propone una actividad para la evaluación final de los resultados, así como el cumplimiento de los objetivos y logros del proyecto. En esta etapa se consideran tanto los resultados de la experiencia académica, como el cumplimiento de los objetivos en función del servicio a la comunidad. Habrá que prestar atención al grado de protagonismo de los alumnos en el proyecto, así como el grado de integración entre el aprendizaje, además de integrar la autoevaluación por parte de los alumnos y reflexionar sobre el logro del proyecto. Por otra parte, es el momento de plantear la continuidad de la experiencia, evaluar su factibilidad o la posibilidad de iniciar otro proyecto.. 6. : . Considera los siguientes aspectos y recursos: - **Problemática planteada:**. Algunos estudiantes no consideran factores clave como el impacto social, económico o ambiental al desarrollar soluciones técnicas. Deben reforzar su capacidad para analizar estos factores y aplicar criterios que mejoren la calidad de vida de sus comunidades y su entorno. - **Disciplina o Asignatura:** Maquinas Herramientas - **Campo Formativo: Lo Humano a lo Comunitario - **Escenario:** Aula, Escuela - **Eje Articulador:** Inclusión, Igualdad de Género, Vida Saludable, Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica. - **Estilos de Aprendizaje:** Visual, Auditivo. - **Metodología:** Aprendizaje Servicio. - **Estilos de Aprendizaje del Docente:** Reflexivo y Pragmático. - **Educación del Docente:** Técnico en Electrónica, Ingeniero Industrial, Maestría en Manufactura Avanzada, Doctorado en Educación - ** Perfil de egreso del alumno: Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida. * Fecha de aplicación de planeación: 12 de enero al 13 de febrero de 2026 * 20 sesiones (Por lo que considera hacer actividades significativas, detalladas, pero no demasiadas por el tiempo de sesión). Así mismo colocar en cada fase de la planeación cuantas sesiones ocupará. ### Contenidos de la NEM: - Factores que inciden en los procesos técnicos. Proceso de Desarrollo de aprendizaje (PDA): 1. Analiza factores sociales, económicos, culturales y naturales a tomar en cuenta en la definición de criterios para el desarrollo de soluciones técnicas que mejoran la calidad de vida **Cada fase debe incluir:** - **Inicio:** Partir de la realidad con preguntas detonadoras. - **Desarrollo (Análisis y reflexión):** Reflexionar sobre la temática. - **Desarrollo (Resolver en común):** Trabajar en grupo para resolver el problema. - **Cierre (Comunicar y transferir):** Comunicar los resultados y transferir el aprendizaje. ### Producto Final: Elaboración de pieza escalonada con cilindro de aluminio. Fabricarlo ayuda a los estudiantes a transformar y trabajar con precisión materiales metálicos usando tablas y vernier y aprender los tipos de corte en un torno. Los estudiantes trabajarán en el diseño de destapador de latas metálico hecho con placa de aluminio, con lo que usaran herramientas manuales para realizarlo. ### Subproductos: Desarrolla subproductos y que de igual manera se encaminen al logro del producto final, cada subproducto se presenta al final de cada fase de Aprendizaje Servicio ### Temas del libro "Lo Humano a lo Comunitario" de secundaria técnica de la NEM que debes incluir en la planeación de manera escrita, de los siguientes temas del libro: 1. Los procesos técnicos de servicios en el desarrollo de la comunidad ### Temas del libro "Múltiples Lenguajes" de secundaria técnica de la NEM que debes incluir en la planeación: 1. robotbums pag 142 ### Temas del libro "Nuestro libro de proyectos" de secundaria la NEM que debes incluir en la planeación: 1. Los procesos técnicos en el desarrollo comunitario ### Evaluación: Formativa: - Lista de cotejo, rúbrica, bitácora, trabajos en clase. #### Temas sugeridos de técnicas que pueden abordarse de acuerdo al Documento de apoyo al docente de tecnología: Tema 1. Herramientas y materiales ocupados en el torno Subtema 1.1 ● Montaje y desmontaje ● Shuk universal e independiente Subtema 1.2 Montaje de accesorios y centrado de piezas ● Puntos ● Contrapuntos ● Broqueos ● Lunetas ● Moletadores ● Torneado de conicidades con carro auxiliar y contrapunto Subtema 1.3 Mantenimiento ▪ Cálculo y determinación de revoluciones por minuto con diversos materiales ▪ Afilado Cadena de montaje ▪ Cinta móvil Orientaciones didácticas ● A través de prácticas el alumno comprenderá los “por qué” y los “cómo” de la tecnología sobre la materialización de objetos. ● Investigación sobre Maquinaria y su mantenimiento además de sus aplicaciones en la vida diaria. ● Elaborar un mapa mental sobre los resultados de la investigación. La planeación deberá estar redactada de manera bien descrita y como un guion didáctico ejecutable, donde el docente no tenga que adivinar qué explicar ni qué actividad aplicar, ya que todo deberá estar explícitamente descrito. ### Integración en Cada Fase de la Planeación: Cada fase debe tener integrado: Inicio (partir de la realidad) con preguntas detonadoras, desarrollo (análisis y reflexión), desarrollo (resolver en común), cierre (comunicar y transferir).